Curso: Aprender y Enseñar con las redes sociales

Vitoria 14 y 15 Diciembre. UNED. Las redes sociales constituyen los nuevos escenario digitales para la construcción del conocimiento. El uso de las Redes Sociales en los centros educativos permite la participación y la creación de contenidos descentralizados que capacita de manera comprensiva y crítica para abordar las diferentes formas de conectividad y control que se producen en la red.

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Atribución flickr.com/photos/jasoneppink/78194580

Experiencia en un instituto: Nuevas personas, nuevas poesías.

La idea de ‘NUEVAS PERSONAS, NUEVAS POESÍAS’ trata de eso. De hacer un repaso a formas poéticas en línea con la vivencia de la nuevas sociedad netmoderna. Poesía que salga de los libros para apoyarse en técnicas audiovisuales o en filtrado y reutilización de fragmentos de discurso de la masa –algo así como una crowdpoetry- o en la generación automática, poesía que no renuncia a una fuerte interacción con el destinatario, que no se ha de olvidar que es el único sentido del Arte.

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Un nuevo reto

Síp… pues parece que soy profe en el máster de Investigación en Educación y Comunicación en la red de la Uned.
Yeah, it seems I’m a teacher in Research Master of Education and Communication @ Internet, from UNED.Mais oui, il me semble que je viens de devenir prof du master de la recherche en Education et Communication a l’Internet de l’UNED.

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Poniendo a prueba el constructivismo. Un taller de pensamiento flexible.

Reflexión sobre un taller de pensamiento flexible en un instituto. Cuando el profesor se pone al nivel del alumno y en lugar de ‘inyectarle conocimientos’ le anima a pensar por sí mismo, respetando sus procesos de razonamiento –que son internos y privados y nadie tiene que influirlos- y respetando sus conclusiones –y si son distintas, no levantando recelo sino curiosidad-… cuando alguien les anima a pensar. ¡Les encanta! Y los adolescentes dejan de ser nini sin interés por nada y pasan a tener curiosidad y a pedir más.Reflexión sobre un taller de pensamiento flexible en un instituto. Cuando el profesor se pone al nivel del alumno y en lugar de ‘inyectarle conocimientos’ le anima a pensar por sí mismo, respetando sus procesos de razonamiento –que son internos y privados y nadie tiene que influirlos- y respetando sus conclusiones –y si son distintas, no levantando recelo sino curiosidad-… cuando alguien les anima a pensar. ¡Les encanta! Y los adolescentes dejan de ser nini sin interés por nada y pasan a tener curiosidad y a pedir más.Reflexión sobre un taller de pensamiento flexible en un instituto. Cuando el profesor se pone al nivel del alumno y en lugar de ‘inyectarle conocimientos’ le anima a pensar por sí mismo, respetando sus procesos de razonamiento –que son internos y privados y nadie tiene que influirlos- y respetando sus conclusiones –y si son distintas, no levantando recelo sino curiosidad-… cuando alguien les anima a pensar. ¡Les encanta! Y los adolescentes dejan de ser nini sin interés por nada y pasan a tener curiosidad y a pedir más.

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