La pedagogía del ciberespacio una nueva teoría de enseñanza y aprendizaje para la sociedad red

La pedagogía del ciberespacio constituye un modelo educativo de tipo interestructurante y ecléctico, es decir, es un dispositivo conceptual que dialoga con otros modelos educativos como el cognitivista, constructivista, socio-constructivista y modelos que han incorporado el uso de los ordenadores y tecnologías digitales en sus procesos formativos como el cognitivismo computacional, conexionismo, teoría cibernética, la teoría de la enacción, entre otros.

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Pedagogía del Oprimido. SXXI Ed.

La Pedagogía del Oprimido de Freire en bocadillo.

Freire concibió la Pedagogía del Oprimido, una lectura obligatoria para quien quiera comprender la educación como una herramienta de emancipación. Si hiciera un resumen –amén de difícil-, pienso que no reflejaría la potencia de su contenido, así que voy a poner una lista de pequeñas citas, de mis preferidas.

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Verso, Error y Dictadura del Precio 0

Yago ReEl Arte te deja participar, te obliga a poner de tu parte interpretando lo que estás percibiendo: no todo está dicho, toda opinión es válida, nos emancipa y nos crea como personas. Los contenidos industriales de los grandes conglomerados de medios, adormilan nuestras conciencias y nos adoctrinan…

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Curso: Aprender y Enseñar con las redes sociales

Vitoria 14 y 15 Diciembre. UNED. Las redes sociales constituyen los nuevos escenario digitales para la construcción del conocimiento. El uso de las Redes Sociales en los centros educativos permite la participación y la creación de contenidos descentralizados que capacita de manera comprensiva y crítica para abordar las diferentes formas de conectividad y control que se producen en la red.

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Aprender y enseñar con las redes sociales.

Es una locura hacer lo que estamos haciendo: no servirse de las RRSS para los procesos educativos. Quizás está ahí la palanca que puede romper la cadena de la reproducción y el adoctrinamiento en unos sistemas educativos que son fábricas de ‘buenos ciudadanos’ clones.

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Un nuevo reto

Síp… pues parece que soy profe en el máster de Investigación en Educación y Comunicación en la red de la Uned.
Yeah, it seems I’m a teacher in Research Master of Education and Communication @ Internet, from UNED.Mais oui, il me semble que je viens de devenir prof du master de la recherche en Education et Communication a l’Internet de l’UNED.

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Educación: Chamanismo vs Redes SocialesEducation = Shamanism vs Social NetworksEducation = Chamanisme vs Social Networks

A veces la educación da vergüenza porque las comunidades de educadores tienen miedo a aprender. Si aceptamos Web2.0 como instrumento de enseñanza, se ha de abdicar del dudoso derecho a inyectar los resultados en la cabeza de los alumnos/hijos: se trata de darles capacidad de crítica para que ellos lo busquen.Educative community is so frightened by social networks, that they have excluded their usage in high schools or universities. That is ignominious: panic to learn in education communities. Fathers and teachers equally hates social networks not because they understand their benefits and disadvantages, because they know they will be never always to use it as their children do.

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Learning organizations ¿El saber sí ocupa lugar?

El liberalismo convierte cada actividad humana en algo contabilizable, incluida la formación. Pero las personas no sólo necesitan aprender nuevos conocimientos para utilizarlos directamente en su trabajo, la curiosidad humana es irrenunciable y aprender sirve para ser persona.LIberalism converts each human activity, even education, in something accounted. But people do not only need to learn new knowledge to use it at work. Human curiosity is not renounceable. Le libéralisme fais de chaque activité humaine une opportunité de comptabiliser le ROI. Mais les personnes n’ont pas seulement besoin d’apprendre pour utiliser ces connaissances au travail.

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Los MOOCs: otro hito del sistema credencialista.

Aunque la formación abierta podría haber sido –quizás haya aún oportunidades- una posibilidad para hacer llegar la educación en igualdad de condiciones a todos los potenciales estudiantes, parece que el establishment ha hecho su trabajo y ha cortado de raíz esta iniciativa. El nuevo escenario parece plantear más credencialismo –ahora los cursillos sustituyen a los degrees, pero las instituciones cuyos credenciales valen, y cuestan, más continúan siendo las mismas- y, en consecuencia, una orientación de la educación al mercado de trabajo que se erige en la única justificación de su existencia.

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cc by flickr.com/photos/alper/

¿Qué son los MOOC? El último grito en educación universitaria.

¿Qué son los MOOC? Los MOOC son cursos masivos online basados en la teoría del conectivismo que conectan facilitadores y estudiantes interesados en un campo a través de la web. Un MOOC consigue que cientos de estudiantes se organicen para conseguir unos objetivos de estudio y tiene como particularidad que no suele tener tarifas ni otros requisitos previos que una conexión a Internet

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Tabla comparativa de corrientes pedagógicas

Infografía comparando constructivismo, conectivismo, cognitivismo y conductivismo. Solo el conectivismo puede brindar un respaldo teórico serio a la utilización de nuevos entornos IT en la educación (redes sociales, blogs, wikis, foros). Y solo el conectivismo puede dar base a la construcción curricular para asegurar formar a los alumnos en las competencias necesarias en la era digital

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Poniendo a prueba el constructivismo. Un taller de pensamiento flexible.

Reflexión sobre un taller de pensamiento flexible en un instituto. Cuando el profesor se pone al nivel del alumno y en lugar de ‘inyectarle conocimientos’ le anima a pensar por sí mismo, respetando sus procesos de razonamiento –que son internos y privados y nadie tiene que influirlos- y respetando sus conclusiones –y si son distintas, no levantando recelo sino curiosidad-… cuando alguien les anima a pensar. ¡Les encanta! Y los adolescentes dejan de ser nini sin interés por nada y pasan a tener curiosidad y a pedir más.Reflexión sobre un taller de pensamiento flexible en un instituto. Cuando el profesor se pone al nivel del alumno y en lugar de ‘inyectarle conocimientos’ le anima a pensar por sí mismo, respetando sus procesos de razonamiento –que son internos y privados y nadie tiene que influirlos- y respetando sus conclusiones –y si son distintas, no levantando recelo sino curiosidad-… cuando alguien les anima a pensar. ¡Les encanta! Y los adolescentes dejan de ser nini sin interés por nada y pasan a tener curiosidad y a pedir más.Reflexión sobre un taller de pensamiento flexible en un instituto. Cuando el profesor se pone al nivel del alumno y en lugar de ‘inyectarle conocimientos’ le anima a pensar por sí mismo, respetando sus procesos de razonamiento –que son internos y privados y nadie tiene que influirlos- y respetando sus conclusiones –y si son distintas, no levantando recelo sino curiosidad-… cuando alguien les anima a pensar. ¡Les encanta! Y los adolescentes dejan de ser nini sin interés por nada y pasan a tener curiosidad y a pedir más.

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